Após realizar a meta 1 percebemos que cada faixa etária reage de uma forma à proposta de um PA, os pequenos não sabem desta nomenclatura e agem naturalmente ao serem instigados sobre o que gostariam de aprender, porém, cada uma das turmas trabalhadas pelo grupo teve a escolha da temática feita de forma diferenciada. Os alunos do quarto ano se sentiram à vontade para colocar o que viesse à cabeça deles e na hora da votação para escolha democrática de um único tema, devido à questão do tempo, tranquilamente votaram, sem pressão, sem nenhum tipo de “propaganda” por parte dos colegas. A dificuldade foi conter os questionamentos mesmo após a escolha, pois seria estender, ampliar demais o assunto, que por si só é extenso. A análise feita desta situação é de que para eles foi prazeroso escolher o que estudar e o questionamento do outro, muitas vezes, é mais interessante que o nosso próprio, a construção coletiva do conhecimento foi iniciada e esperamos que seja proveitosa a todos os envolvidos.
Segundo Fagundes et all:
“O desenvolvimento de um projeto de aprendizagem consiste na busca por informações que esclareçam as indagações de um sujeito sobre a sua realidade. Essas indagações se manifestam por inquietações advindas de suas vivências e necessidades em conhecer e explicar o mundo. “
No caso do quarto ano a curiosidade acerca da selva se deu porque os alunos haviam estudado anteriormente, com a professora regente os indígenas. Isso mostra que aquilo que o aluno traz em sua bagagem é fundamental, pois o conhecimento adquirido no estudo sobre os indígenas despertou a vontade de saber mais sobre a vida na selva.
PROJETO DE APRENDIZAGEM – O desenvolvimento de um projeto de aprendizagem consiste na busca por informações que esclareçam as indagações de um sujeito sobre a sua realidade. Essas indagações se manifestam por inquietações advindas de suas vivências e necessidades em conhecer e explicar o mundo. O primeiro passo foi selecionar uma curiosidade, que para fins didáticos, denominada: Questão de Investigação.
Aproveitando a citação da colega Lucineia Happeck o projeto de aprendizagem deve ser pautado no interesse individual ou coletivo da turma, sendo assim começamos a pesquisar sobre a questão levantada pelos alunos : Bicho cabeludo queima? todos? porque? Imediatamente solicitei aos pais que trouxessem lagartas variadas e borboletas para começarmos nossa observação sem delimitar pontos a respeito do tema. Colhemos dados e registramos para nossa sequência de estudos, outros questionamentos levantados, o que oportunamente apresentarei. Paralelo a esses dados pesquisei em diversos sites de universidades e visitei páginas no blog e biólogos dedicados a esse ramo de pesquisa, bem como confecção de uma lagarta e apresentação da música a lagarta e a borboleta do grupo musical palavra cantada.
A conceituação, as perguntas de partida e a elaboração inicial do projeto não foi dificultoso, mas sim, a medida que fomos avançando na confecção do projeto as dúvidas começaram a surgir mais para mim que para os pequenos, tais como a temática do tempo, que é subdividido em períodos sequenciais numa grade de horários que impede a interdisciplinaridade, e onde a espinha dorsal é a exploração de conteúdos programáticos já definidos pela escola. Enquanto professora coube a função de organizar o contexto da aprendizagem e sua execução, afinal, o trabalho com projetos de aprendizagem propõe uma nova escola, onde os papéis, os tempos, os espaços e as práticas são outras, para colocar o planejamento dentro dessa estrutura foi angustiante por falta de experiência nesse contexto.
Referência:
PROJETOS DE APRENDIZAGEM - UMA EXPERIÊNCIA MEDIADA POR AMBIENTES TELEMÁTICOS
Léa da Cruz Fagundes, Rosane Aragón de Nevado, Marcus Vinicius Basso e Juliano Bitencourt Laboratório de Estudos Cognitivos - LEC/UFRGS; Crediné Silva de Menezes Departamento de Informática – UFES; Valéria Cristina P. C. Monteiro Mestrado em Informática – UFES.
